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公司基本資料信息
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景泰縣主觀題閱卷系統(tǒng) 中學(xué)網(wǎng)絡(luò)閱卷工作流程
在社會快速發(fā)展、科技日新月異的信息化時代,教學(xué)內(nèi)容的豐富一方面使得學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重,另一方面是教師的工作負(fù)擔(dān)隨之增加。尤其是在應(yīng)試教育狀況尚未完全改變的今天,“學(xué)生減負(fù)”,“教師減壓”已成為社會的共同呼聲。
減輕教師負(fù)擔(dān)雖然涉及教育體制及教學(xué)內(nèi)容改革等方面的因素,是一個系統(tǒng)工程。但是把教師從繁重的考試閱卷與統(tǒng)計(jì)分析工作中解脫出來,并有效確保閱卷質(zhì)量,不失為現(xiàn)有條件下減輕教師負(fù)擔(dān)的有效手段,網(wǎng)上閱卷也因此成為廣大教師的渴求,因?yàn)樗商岣?span>3-5倍的工作效率。
教學(xué)管理信息化要求
當(dāng)今的教學(xué)不管是方式、內(nèi)容,還是質(zhì)量的要求都與傳統(tǒng)的教學(xué)有巨大的不同。特別是對教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)分析與跟蹤監(jiān)測,傳統(tǒng)的人工方式顯然難以滿足需要,大量的數(shù)據(jù)處理與分析工作必須依靠現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行才能有效實(shí)現(xiàn)。
由此可見,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化,必須具備教學(xué)管理所需數(shù)據(jù)的自動采集與統(tǒng)計(jì)分析手段。因而,網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)就成為了人們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的追求,因?yàn)樗坏梢詫?shí)現(xiàn)傳統(tǒng)閱卷方式下的所有功能,而且還可方便地進(jìn)行包括各科考試知識點(diǎn)數(shù)據(jù)(題目分/小題分)的全面分析。
工作流程
答卷掃描識別
考試完成后,通過高速掃描儀將考生答卷掃描到系統(tǒng)服務(wù)器,對學(xué)生試卷進(jìn)行關(guān)鍵字(考號)及多字段(選擇題)的校對,生成模板。
網(wǎng)上評卷
掃描完成后,導(dǎo)入模板。進(jìn)行系統(tǒng)管理(項(xiàng)目管理、考試科目),評卷設(shè)置(模板管理、主觀題客觀題設(shè)置、題組設(shè)置、任務(wù)分配),主觀題評卷。評卷教師按照系統(tǒng)授權(quán)登錄系統(tǒng),并在電腦瀏覽器或者相應(yīng)客戶端上評閱考生的主觀題答卷;
成績統(tǒng)計(jì)分析
主觀題評卷完成,系統(tǒng)將按照用戶設(shè)定的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目、科目及指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并生成各類統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。
閱卷模式
多種閱卷模式:
“1+1” 1個閱卷老師 另1個閱卷老師復(fù)評
“1+1+1” 1位閱卷教師、1位小組長、1位科組長
“1+0” 1個老師評閱
“2+1”模式,即每張答卷都由兩位教師各自閱一遍,對同一題分?jǐn)?shù)有分歧時,將由小組長裁定。
“2+1+1”的模式評閱,也就是先由兩位教師背靠背評閱同一道題,如果這兩位教師給出的分?jǐn)?shù)超過誤差值(誤差值:評卷前由本科目教研員確定),則計(jì)算機(jī)自動提交至第三位教師評閱,如果第三位教師與前兩位教師給出的分?jǐn)?shù)還超過誤差值,計(jì)算機(jī)再自動提交給題組長進(jìn)行終評。
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